jueves, 29 de octubre de 2015

Ud 2.- La Revolución Industrial. Recursos audiovisuales.

Ud 2.- La Revolución Industrial. Actividades.

Actividades UD 2.- La revolución industrial.

1.- Los orígenes de la revolución industrial.

1.1.- La revolución demográfica.

1.2.- La revolución agrícola.

1.- Define:

Campos abiertos: Openfield. Grandes propiedades comunales separadas en hojas. Su explotación colectiva atendía a la beneficencia.
Campos cercados: Parcelas privadas y valladas provenientes de viejas dehesas comunales.
Gentry: Baja nobleza propietaria de numerosas tierras, las cuales las arrendaban a los campesinos sin tierra.

2.- Analiza por qué el crecimiento de la población inglesa favoreció la industrialización y enumera qué factores propiciaron ese crecimiento de la población.

2.1.- Porque al crece la población se demandaban más productos de la industria, lo cual causó un aumento de la producción industrial.

2.2.- Factores que propiciaron el crecimiento demográfico.

Aumento de la natalidad por adelanto de la edad de los matrimonios y por la mejora de la dieta, que incrementó la fertilidad.
Reducción de la mortalidad por: la dieta mejoró por más producción de alimentos. También se dieron avances en la medicina (vacuna de la viruela de Jenner), y mejoras en las condiciones higiénicas: uso de ropa interior y utilización del agua potable.

3.- Relaciona el desarrollo comercial con la innovación tecnológica en la industria.

Los empresarios ingleses necesitaban cada vez producir más para satisfacer la demanda tanto interior como de las colonias. Esa mayor demanda que implicaba una mayor producción no hubiera sido posible sino hubieran tenido lugar nuevas innovaciones tecnológicas, que permitieron una mayor produccción.

4.- Analiza las consecuencias que tuvieron los cercamientos en la revolución industrial británica y justifica por qué se habla de revolución agrícola.

4.1.- Análisis.

Los efectos de los cercamientos fueron de gran importancia:

-a.- Los campesinos sin tierras comunales marcharon a buscar trabajo a las ciudades.

-b.- El sistema de producción se hizo más rentable (por una mayor mecanización).

-c.- Se suprimió el barbecho, el ganado se estabuló y se fomentaron las plantas forrajeras.

4.2.- Justificación: Por los resultados espectaculares en el sistema: la productividad en el campo aumentó un 90%, se incrementaron también los ingresos de la agricultura, también propició el despegue de la industria, no obstante perdería importancia relativa durante el XIX.

2.- Las industrias pioneras.

2.1.- La industria textil algodonera.

2.2.- La industria siderúrgica.

5.- Define:

Hilatura: Arte de hilar. Industria y comercialización del hilado.

Telar: Máquina para tejer.

Siderurgia: Arte de extraer el hierro y de trabajarlo, o mejor, industria dedicada al hierro.

Metalurgia: Industria dedicada a los minerales metálicos.

Pudelado: Transformación del hierro colado en hierro dulce (más puro) por medio de la eliminación de parte de sus carbono.

Laminado: Fabricación de planchas de hierro, más cómodas para su transformación que los lingotes.

6.- Explica qué papel tuvieron los inventos en la industrialización británica.

Su papel fue decisivo al principio en la industria textil (hiladora y telar), ya que desarrolló la industria textil y ésta impulsó a otros sectores (sector rector). Los inventos en la industria siderúrgica también ayudaron (hornos de coque, pudelado, laminado).

Por último, la puesta en práctica de la máquina de vapor aplicada a las máquinas textiles primero, y al ferrocarril y al barco de vapor después, sería decisiva.

7.- Enumera aquellas innovaciones técnicas que más han influido en posteriores procesos industriales.

Aunque todas (hiladora, telar mecánico, técnicas siderúrgicas) han influido en mayor o menor medida, nos quedamos con la máquina de vapor de Watt (1769), cuya aplicación a las máquinas textiles primero, y transportes (barco de vapor y ferrocarril) después, ha sido determinante puesto que lo que ella logró: impulsar a las máquinas para que hagan el trabajo de los humanos, aún sigue vigente.

8.- Analiza cuándo y por qué comenzó el gran desarrollo de la siderurgia.

El primer paso para la mejora de la producción de hierro fue la lenta introducción de los hornos de carbón de coque, de mayor valor energético.
Las innovaciones consistentes en el pudelado y el laminado, más tarde, también ayudaron.
El mayor impulso vino primero de la demanda de máquinas para la industria textil y desde 1830. por las necesidades de la construcción ferroviaria.

9.- Justifica por qué se denomina “sector rector” a la industria textil del algodón.

Se le llama rector porque impulsó, al principio, el desarrollo de otros sectores económicos (agricultura, comercio) y posteriormente a otros sectores industriales (siderurgia y metalurgia).

Fue un sector de demanda importante y creciente para la agricultura, la industria siderúrgica y la minería. Al estar los sectores entrelazados, retroalimentándose, se influyeron los unos en los otros recíprocamente.

3.- Transporte, comercio y capitales.

3.1.- La revolución de los transportes.

3.2- El avance del comercio a larga distancia.

3.3.- La inversión productiva y el espíritu de empresa.

10.- Define:

Sociedad Anónima: Empresa formada por varios o multitud de socios en la cual las decisiones o el reparto de dividendos se relacionan directamente con capital aportado por cada socio.

Bolsa de Valores: Institución académica en donde se negocian los valores de las acciones de las grandes empresas.

11.- Explica por qué las nuevas industrias `potenciaron la aparición de las sociedades anónimas.

Porque las nuevas industrias (metalurgia y siderurgia) necesitaban más capital que las pioneras textiles (de menos necesidad). Estas empresas necesitaban de cuantiosas inversiones, por lo que necesitan la aportación de capital de múltiples socios, de modo que esas aportaciones e inversiones se canalizaban a través de empresas, no ya individuales, sino sociedad en donde las decisiones y el reparto de beneficios se dan en función del capital aportado.

12.- Analiza la importancia que tuvo la mejora de los transportes en los siguientes aspectos:

El abaratamiento de las mercancías: Fue importante porque la reducción de los costes del transporte se reflejaba en el precio final de los productos.
El incremento de los viajes: Fue importante porque las personas al desplazarse más y más rápido podían realizar más actividades en menos tiempo. Podían también emigrar más a otros lugares con más facilidad. Aumentó el intercambio de información, mercancías y servicios entre las personas.
El desarrollo de la ingeniería civil: Fue importante porque tuvo que diseñar y ejecutar los trazados para los ferrocarriles, maquinaría (barcos, trenes, etc) y de este modo, se desarrolló su práctica.
La potenciación de las grandes industrias: Fue importante porque desarrolló con su demanda de trenes y raíles las industrias metalúrgica y siderúrgica.
La formación de las grandes sociedades capitalistas: Fue importante porque consolidó la expansión de las grandes empresas que se desarrollaron con el ferrocarril y posteriormente se relacionarán – invertirán – crearán otros sectores y actividades que promoverán la II Revolución industrial.

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13.- Valora el papel del ferrocarril en la Revolución Industrial.

Como ya hemos analizado, el ferrocarril a partir de la década de 1830 va a impulsar intensamente a los distintos sectores económicos, no sólo porque era un sistema eficaz de transporte de mercancías y personas, sino porque sus consecuencias repercutieron, positivamente, al demandar productos industriales (raíles o vías y locomotoras), porque acortó el tiempo de los viajes, porque abarató el precio de las materias primas y de los productos, y en definitiva, porque creó mercados nacionales en donde antes sólo había mercados locales o como mucho regionales.

5.- Liberalismo económico y capitalismo.

5.1.- Bases teóricas del liberalismo económico.

5.2.- El sistema económico capitalista.

18.- Define:

División del trabajo:

a.- División técnica del trabajo: Cada obrero se especializa en una fase del proceso productivo.

b.- División internacional del trabajo: Especialización de ciertos países o regiones en a producción de uno o varios productos para su venta en el mercado mundial.

Ley de la oferta y la demanda: Ley económica que establece que el precio de un producto depende de la diferencia entre la cantidad del producto disponible y la cantidad de clientes dispuestos a comprarlos.
Ejemplo: Si hay igual número de compradores, las patatas serán más baratas o más caras atendiendo la cantidad que se hayan producido: más producción más barata; menos producción, más caras.
Crisis Maltusiana: Excesiva mortandad de la población a consecuencia de crecer más la población que los alimentos; esa mortandad volverá a equilibrar la población con los recursos.

19.- Explica las características del liberalismo económico.

La propiedad privada, libre y sin limitaciones, de la tierra y de los capitales.
La libre empresa, la libre contratación de la mano de obra, y la libre regulación del sistema productivo sin interferencias del Estado.
Un mercado libre y regulado sólo por el beneficio y la ley de la oferta y la demanda en el intercambio comercial, es decir, por el mercado o la “mano invisible”.

20.- Analiza:

a.- Las aportaciones de Adam Smith al estudio del sistema económico y su influencia en la teoría económica.

Sus aportaciones se realizaron, sobre todo, en su obra “Ensayo sobre la naturaleza....(1776)”, en la cual introdujo las siguientes ideas, entonces novedosas:
1.- Lo que mueve a las personas a actuar es el interés individual. Por ello, apoyaba a la iniciativa privada frente al Estado, el cual debe limitar su papel y dejar que la “mano invisible” del mercado dirigiera la economía.
2.- Defendió que la riqueza procedía del trabajo humano y no de la acumulación de metales preciosos o tierras (argumento que defendía hasta entonces la teoría económica vigente: el mercantilismo).
3.- También introdujo la diferencia entre el “valor de uso” (utilidad real de un bien) y el “valor de cambio” (capacidad de un bien para ser cambiado por otros, sobre todo , por dinero).

b.- Las ideas de Malthus sobre la diferencia entre el crecimiento de la población y el de los recusos.

Malhus observó que la población crecía a un mayor ritmo que los recursos o alimentos. La consecuencia de esto, según Malthus, es que se produciría una fase de gran mortandad (“crisis malthusiana”) para volver a equilibrar la población con los recursos.

6.- La sociedad de clases.

6.1.- Las clases bajas.

6.2.- Las clases medias.

6.3.- Las clases altas.

21.- Define:

21.1.Define los siguientes conceptos:

a.- Sociedad de clases: estructura social cuyo criterio de división era y es la riqueza y no el nacimiento en un determinado estamento.

b.- Proletariado: designa en la terminología marxista al obrero asalariado, y por extensión, a toda la clase obrera.

c.- Burguesía industrial: grupo formado por los empresarios que se dedicaban a la industria.

d.- Profesionales liberales: Grupo de trabajadores cualificados, dedicados preferentemente al sector servicios (abogados, médicos, docentes,etc).

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21.b.- Empresarios, capitalista, burgueses, propietarios, patronos: ¿significan estas palabras lo mismo o hay algún matiz entre ellos?

Todos esos términos pertenecen a la misma familia de palabra y campo semántico, pero hay en la historiografía diversos matices de significados entre ellos.
Por ejemplo:
Empresario es es que tiene una empresa y/o la dirige.
Capitalista: Es el que dispone o invierte el capital, pero a veces no tiene o no dirige una empresa. Debemos distinguir entre capitalista o accionista o dueño de los medios de producción y los gestores de la misma, que son los llamados directivos. Eso ocurre, sobre todo, en las grandes empresas.
Burgués: en el Antiguo Régimen significaba no ser de la nobleza pero sí, disponer de suficientes bienes o rentas para vivir desahogadamente. Con el paso del tiempo ese término se asimilará a aquellas personas que vivían acomodádamente, y también con los capitalistas y/o empresarios.
Propietario: aquella persona que tiene propiedad urbanas o rústicas, medios de producción en definitiva. Viene a identificarse con los términos anteriores.
Patrono: equivalente a empresario. Persona que emplea obreros en trabajos y oficios.

22.- Explica cuáles fueron las diversas clases sociales que surgieron con la Revolución Industrial.

Surgieron tres clases sociales: baja, media y alta.
La baja comprendía los diversos sectores pobres tradicionales: jornaleros, pobres urbanos, marginados, etc, pero lo más destacable de este grupo, ligado a la industrialización, fue la aparición y consolidación de un numeroso proletariado industrial.
La media también experimentó un destacado crecimiento. Los sectores tradicionales de esta clase permanecieron: campesinos con tierras, comerciantes, artesanos, a los que se le añadieron los trabajadores cualificados de la industria y los profesionales liberales del sector servicios.
La alta: continuó la nobleza, pero ahora la que se convertirá en hegemónica será la burguesía y dentro de la burguesía, aumentará el empresariado industrial.

23.- Analiza qué papel tuvo el proletariado en la industrialización.

El proletariado trabajaba en las fábricas como asalariados: se trataba de una mano de obra poco cualificada, y sometida a un sistema disciplinario inhumano: jornadas de más de doce horas diarias.
Gracias a su trabajo y a sus bajos salarios se desarrolló la revolución industrial, les tocó la peor parte del sistema: trabajar mucho y ganar poco.

24.- Opcional.

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25.- Lee atentamente la síntesis y complétala con aquellos puntos que consideres que faltan.

Apartado 3.- Transportes, comercio y capitales.

La industrialización requería el desarrollo de nuevos medios de transporte, la expansión del comercio exterior y la aparición de nuevas técnicas financieras.
3.1.- La revolución del transporte.
La industria necesita un sistema eficaz de distribución basado en el transporte.
Existencia de una red de canales eficiente en el XVIII.
Ferrocarril: tardía aplicación, sus consecuencias fueron numerosas y de efectos multiplicadores.
3.2.- El avance del comercio a larga distancia.
Papel destacado del comercio exterior para la industria.
Importaban algodón y exportaban productos textiles.
3.3.- La inversión productiva y el espíritu de empresa.
La industria produjo enormes beneficios, por lo que se dio un proceso de acumulación de capital. Ese capital se invirtió en la industria, en las innovaciones técnicas. Se pasará de empresas familiares a sociedades anónimas.

Apartado 5.- Liberalismo económico y capitalismo.

La Revolución Industrial permitió el desarrollo de una economía capitalista basada en la propiedad privada, libre empresa y mercado libre.
5.1.- Bases teóricas del liberalismo económico.
Adam Smith: Apoya la iniciativa privada frente al Estado, y el valor del trabajo, frente a la acumulación de metales preciosos o bienes raíces.
Malthus: La población crece más rápidamente que los recursos hasta que...
5.2.- El sistema económico capitalista.
La Revolución industrial impulsó el sistema capitalista basado en el liberalismo económico, que dos siglos después continúa vigente y hegemónico.

Comentario de texto de la pg 44. Doc 26.- Los cambios sociales. Relato de un operario de la industria del algodón.

1.- Naturaleza del texto.

Por su forma: Se puede considerar, sobre todo, un texto narrativo, aunque con algunos rasgos informativos, llegando a realizar la función, en cierta manera, de un informe sociológico.

Por un lado, describe los dos grupos sociales protagonistas de la Revolución Industrial (Informe Sociológico), pero lo hace con un carácter narrativo literario, tratándose de un relato, en el que va desgranando la descripción con un sesgo claramente literario, y por ello lo consideramos principalmente de naturaleza narrativa.

Por su contenido: Trata de aspectos sociales, ya que describe brevemente dos grupos sociales, aunque también contiene elementos de descripción económicos y culturales.

Por su origen: Es una fuente primaria, ya que cuenta de primera mano lo que el autor observa en su foco de atención, que posiblemente sea su entorno, en Manchester.

2.- Autor y momento histórico.

Autor.

Al pie de texto se indica que su autor es un operario de la industria del algodón en 1818, por tanto, apenas conocemos directamente nada de él. Ahora bien, se puede deducir por la lectura de dicho texto, que es un operario culto ya que se expresa muy elocuentemente, y en definitiva, posee dotes literarias.

Por el contenido del mismo, se puede expresar que el autor toma partido a favor de los obreros industriales, puesto que sólo señala sus cualidades como personas y trabajadores, mientras que refleja ciertas animadversión por el grupo de los patronos, de los cuales sólo presenta como gente que se dedica a ostentar sus numerosas posesiones, a pesar de no tener cualificación.

Destinatario.

No conocemos cómo fue publicado este relato, ni que trascendencia y difusión llegó a tener en su momento. Si el autor redactó este relato para publicarlo, tuvo como destinatario todas aquellas personas que estuvieran interesados en estos aspectos, es decir, estuvieran interesados en la sociedad surgida de la Revolución Industrial.

Momento Histórico.

Tal como aparece al pie de texto, data de 1818. La Revolución Industrial ya estaba consolidada en Inglaterra, para esta fecha, puesto que venía ocurriendo desde la segunda mitad del siglo XVIII. Ya había dado tiempo a que los patronos se hubieran enriquecido y pudieran ostentar sus bienes, mientras que los obreros aún no habían arrancado apenas ningún derecho para mejorar sus condiciones de vida y laborales.

3.- Análisis interno.

Idea principal: Descripción breve, y hasta literaria, de los dos grupos protagonistas de la Revolución Industrial: patronos y obreros.

Ideas secundarias:

El primer párrafo se dedica a la descripción de los patronos, aportándonos la siguiente información: “han surgido de los negocios del algodón”, apenas tienen cualificación y han hecho de la ostentación su forma de vida.

El segundo párrafo está dedicado a los obreros, de los cuales nos relata espléndidas cualidades, a pesar de sus condiciones de vida miserables, (horarios de trabajo, comidas).

Como ya se ha referido en el apartado del autor, en la exposición de su punto de vista, el autor toma

partido (por “conciencia de clase”) por los obreros, los cuales pertenecen a la misma clase que él.

Hay también una referencia explicita a los trabajadores manuales de Londres. Ello se debe, posiblemente, a las mejores condiciones laborales de esos trabajadores londinenses, por estar quizá todavía agrupados en gremios.

4.- Análisis externo.

El contenido del texto está íntimamente relacionado con el apartado 6 del tema (“La sociedad de clases”). Se podría hablar resumidamente (no da tiempo a contarlo todo) sobre las clases bajas y, más concretamente, lo referido al proletariado industrial. Igualmente, se debe resumir el epígrafe de las clases altas, y más concretamente, lo referido al empresario industrial.

5.- Síntesis.

La importancia e influencia de este texto, y de su autor, radica en el hecho de describir una nueva situación, resultado de la Revolución Industrial en Inglaterra: la aparición de dos clases sociales antagonistas, una beneficiada (la burguesía) y otra perjudicada (el proletariado) por los cambios ocurridos.

Este texto valdría posiblemente para que los obreros tomasen conciencia de su situación y reclamasen derechos concretados en mejores condiciones de vida en sus trabajos. También ilustra a quienes benefició la Revolución Industrial (a los empresarios que se dedican a ostentar los bienes logrados gracias a ella), mientras que los obreros fueron los grandes paganos (tuvieron que adoptar unas condiciones de vida y laborales muy duras para que la revolución prosperase).

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Comentario del gráfico. Pg 47.- Doc 28.- El cambio demográfico en Inglaterra.

1.- Descripción del documento estadístico.

Se trata de un gráfico lineal complejo, que recoge la evolución de tres magnitudes demográficas en Inglaterra: 1.- Natalidad. 2.- Mortalidad. 3.- Crecimiento de población (o mejor, número de habitantes).

La abcisa representa el periodo cronológico abarcado: 1700 – 1800.

La ordenada de la izquierda indica las tasas de natalidad y de mortalidad mientras que la ordenada de la derecha muestra los millones de habitantes, y se relaciona sólo con la variable “crecimiento de la población”.

2.- Comentario interno.

Cada indicador posee una tendencia diferente del resto, apareciendo señalado la variable “crecimiento de la población” desde 1700 y las otras dos desde 1710.

Descripción de los tres elementos o variables:

La tasa de natalidad comienza en 1710 con un 36%o, incluso con una leve bajada entre 1710 – 1720 (35%o), para ascender a ritmo intenso hasta 1750, año en el que logra un 40%o de nacimientos. Desde 1750 conoce un descenso paulatino hasta 1800, año en el que consigue un 38%o, cifra más elevada que en el inicio (36%o en 1710).

La tasa de mortalidad inicia su evolución con un 32%o. Durante veinte años conoce un crecimiento acelerado hasta alcanzar un 38%o; entre 1730 – 1740 se estanca, y a partir de ese año y hasta 1760 desciende bruscamente hasta un índice del 31%o, cifra que variará poco entre 1760 – 1780, para disminuir otra vez intensamente entre 1760 – 1800.

Por su parte, el crecimiento de población o cantidad de habitantes, según nos indica la ordenada de la derecha, en 1700 Inglaterra tendría cinco millones de habitantes, magnitud que se mantendrá estable hasta 1740 – 1750, pero a partir de esa fecha conocerá un crecimiento continuo, sostenido, sin llegar a ser brusco o vertiginoso.

3.- Comentario externo.

El gráfico es muy ilustrativo del arranque de la revolución demográfica en Inglaterra, ocurrido entre 1700 y 1800, por tanto nos parece un instrumento adecuado para mostrar el inicio de la revolución demográfica pero no en su totalidad, como ya veremos en el apartado “Crítica del documento”.
(A continuación se desarrolla en este apartado 1.1.- La revolución demográfica.

4.- Critica del documento.

Como ya hemos referido anteriormente el gráfico muestra muy bien el arranque de la revolución demográfica, incluso se ve como este no es posible hasta 1750, diez años después de la caída de la mortalidad, mientras se mantenía el de la natalidad. Se puede decir que el gráfico muestra la evolución de los principales datos demográficos con sus diferentes vicisitudes durante el siglo XVIII, gracias a lo cual se puede comprobar que no tuvo la evolución de dichas magnitudes un comportamiento uniforme sino que hubo periodos de crecidas y de descenso.

No obstante, se le puede argumentar que el gráfico hubiera mostrado la Revolución demográfica en su apropiada dimensión si hubiera durado la serie histórica hasta 1850, puesto que es fundamentalmente en el periodo 1800 - 1850 cuando se dispara el crecimiento de la población en Inglaterra y se puede hablar, con más propiedad, de Revolución Demográfica.

Ud 1.- El Antiguo Régimen. Recursos Audiovisuales.

Presentaciones de los alumnos, que hasta la fecha me han enviado sus power pints.
Curso 2015 - 2016.

1.- En homenaje a los alumn@s que tuvieron que elaborar millones de power points para aprobar Ciencias Sociales con Antonio Alonso. Va por tí, Dani.

2.- Presentación de Jesús Fernández: El Comercio.

3.- Presentación de Victoria González: La Ilustración.

4.- Presentación de Elvira Aguilera: Laa población.

5.- Presentación de Irene García y Lucía Pérez: Clero y Burguesía en el Antiguo Régimen.

6.- Presentación de Gabriel García: La Sociedad de los Privilegios.

7.- Presentación de Joseph Gutierrez: La sociedad de los privilegiados.

Enlaces de vídeos sobre los que los alumnos ya han presentado actividades de refuerzo y/o ampliación.

1.- El Antiguo Régimen.

2.- Crisis del Antiguo Régimen.

3.-Explicación y Resumen de "El Antiguo Régimen" (Sociedad. politica, economia)

4.- El Antiguo Régimen. La Sociedad. Cap 18.

5.- La Ilustración o Siglo de la luces.

6.- Héroes de la Ilustración I.

7.- Voltaire y el siglo de las luces

8.- La Enciclopedia.

9.- Rousseau.

10.- Federico el Grande.

11.- El Absolutismo.

12.- Luis XV.

13.- Luis XVI.

Ud 1.- El Antiguo Régimen. Actividades.

Actividades de la UD 1.- El Antiguo Régimen.

1.- Define:

a.- Openfield: Campos abiertos. Extensiones de terreno sin vallas, de propiedad individual o colectiva. Dedicados al cultivo de cereal sobre todo al sur y al sureste de Europa.

b.- Bocage: Cercamientos. Parcelas individuales delimitadas por vallas, con cultivos másdiversificados. Típica de la Europa Atlántica.

c.- Domestic System; (Sistema de trabajo a domicilio). Sistema para escapar de la regulación de losgremios. Consistía en que un inversor compraba la materia prima y le repartía entre hogares de campesinos para luego comercializarla él mismo.

d.- Señorío territorial; Tierras propiedad de un señor noble eclesiástico al que el campesino debe

pagarle una renta por la explotación de la tierra.

e. Señorío jurisdiccional: Territorio en el que el señor pone la tierra sino que ejerce también las

funciones propias del Estado.

f.- Gremio: Agrupación de artesanos de una actividad que se encarga de regular todo lo

concerniente a ese oficio.

2.- Compara el ciclo demográfico antiguo y el ciclo demográfico actual.

Diferencias: En el antiguo, las tasas de natalidad y mortalidad eran altas, mientras que el actual son

bajas.

Semejanzas: Tanto en uno como en otro, debido a la poca diferencia entre la natalidad y la

mortalidad, el crecimiento natural es bajo.

3.- Analiza la siguiente frase:

“La agricultura era la actividad fundamental del sistema productivo del Antiguo Régimen”.

En la Edad Moderna, más del 80% de la población se dedicaba al sector primario. Eso se debía a

que al ser una actividad muy poco productiva la mayoría debían dedicarse a buscarse en la

producción de alimentos su propio sustento.

Era poco productiva por el atraso tecnológico, la estrecha dependencia de los fenómenos naturales

y el predominio de la propiedad señorial de la tierra.

4.- Explica cuál fue el peso y la evolución de los demás sectores económicos en este periodo.

Hasta el siglo XVIII el peso de las otras actividades: industria y comercio también era pequeño; si

bien es verdad que el comercio, sobre todo el colonial, irá creciendo durante estos siglos, y el

industrial desde el siglo XVIII en Inglaterra, con el domestic system o sistema de trabajo a

domicilio.

5.- Explica por qué en la Edad Moderna:

La agricultura era poco productiva:

Por el atraso tecnológico, por la estrecha dependencia de los fenómenos naturales

predominio de la propiedad señorial de la tierra.

Los talleres elaboraban productos más caros que la industria doméstica.

Porque los artesanos, en régimen de monopolio controlaban toda la producción artesanal del oficio:

establecían la cantidad de materias primas que debían comprarse, el número de artesanos y

talleres, las zonas de venta y hasta el precio final del producto.

Mientras que en el sistema doméstico no estaba regulado por los gremios y tenía más margen

para fijar el precio final.

6.- Analiza la situación del campesinado durante la Edad Moderna.

Vivían en situación de escasez, incluso de verdadera miseria, especialmente en Europa Oriental ,

meridional y Rusia.

2.- La sociedad de los privilegios.

7.- Define:

a.- Estamento: Cada uno de los grupos sociales en los que se dividía la sociedad del Antiguo

Régimen. Cada estamento tenía sus propias leyes y un régimen económico diferenciado.

b.- Privilegio: situación jurídica que favorece injustamente a un determinado grupo o personas.

c.- Aristocracia: nivel más alto de la nobleza, integrado por las grandes familias y poseedora de las

riquezas y del monopolio de los altos cargos.

d.- Burguesía: grupo amplio del tercer estado que comprendía a aquellos

económicamente pero sin apenas poder político.

bien situados.

e.- Pueblo llano: estamento que comprendía a la inmensa mayoría de la población y lo componían

grupos de diferente condición con un rasgo común: el carecer de privilegios jurídicos y

económicos.

8.- Comapara las situaciones que existían dentro de cada uno de los estamentos:

Nobleza: Aristocracia (ver definición anterior). Resto de la nobleza: disponían también de

privilegios y un trato diferenciado del pueblo llano pero podía ser pobre también (hidalgos).

Clero: Regular y Secular atendiendo a su regulación jurídica. Y en lo socioeconómico: alto clero,

que pertenece a la aristocracia y bajo clero que podía ser de condición económica humilde.

Pueblo llano: Burguesía (ver definición). Campesinado y marginados.

9.- Explica cuáles eran las formas de acceder a los estamentos principales desde el estado

llano.

A la nobleza, a través del matrimonio o por la compra de títulos señoriales; solían hacerlo así los

burgueses.

Al clero, podía acceder cualquiera pero estaba condicionado por la situación económica de sus

miembros.

10.- Analiza las formas de vida de los campesinos europeos del Antiguo Régimen y si estas

fomentaban la estabilidad o los cambios.

Formas de vida: Pasaban sus vidas sin apenas moverse de sus lugares de nacimiento. Desconfiaban

de lo nuevo y de lo foráneo. Conformaban un mundo cerrrado poco dispuestos a cambios.

3.- El absolutismo y su práctica de gobierno.

11.- Define:

Absolutismo o Monarquía Abosluta: Formas de gobierno en la que el poder supremo están en

manos de una sola persona (p.e.. Un rey).

Despotismo ilustrado: Forma de gobierno, basado en el absolutismo, pero planteándose una política

de reformas basadas en las ideas de una corriente filosófica nueva, la Ilustración.

Parlamentarismo: Forma de gobierno en la que el parlamento tiene relevancia a la hora de legislar y

controlar al gobierno.

12.- Analiza:

– Si en la realidad un rey absoluto gobernaba sin rendir cuentas de su gestión ante nadie.

¿En qué aspectos se hallaba limitado el poder de los monarcas absolutos?

a.- Resistencia de los diversos poderes locales a las demandas del gobierno central.

b.- Falta de control eficaz de los reyes sobre las tareas de gobierno (carencias de la administración

del Estado).

c.- Actividades de la aristocracia y otros cuerpos sociales. P.ej. Para la aprobación de nuevos

impuestos debían aprobarlo las asambleas representativas.

¿Qué papel desempeñaba la nobleza en el funcionamiento de la monarquía absoluta?

Los reyes para afianzar su poder y gobernar cooperaron con la noblesza para que tomaran

decisiones que estuvieran en sintonía con las del propio monarca.

¿Qué caracterizó el sistema fiscal de las monarquías absolutas?

- Los privilegiados no pagaban impuestos, sólo el tercer estado.

13.- Define:

Ilustración: Movimiento intelectual difundido en Europa en el siglo XVIII cuyas idea básica

residía en el uso de la razón y de la libertad como instrumento de emancipación personal e

intelectual del ser humano.

Enciclopedia: Obra escrita por los filósofos franceses del XVIII, cuyos autores defendían la

tolerancia, la modernización de la economía y el interés por la ciencia y la técnica.

Separación de poderes. Situación política en la que el legislativo, ejecutivo y judicial residen en

diferentes instituciones o personas.

14.- Explica quiénes fueron los precursores de la Ilustración y qué ideas aportaron.

Locke aportó el fundamento del liberalismo político, criticó el absolutismo, la división de poderes,

el derecho a la rebelión contra la tiranía, la libertad y la igualdad de los hombres por naturaleza,

pacto social para mantener sus principios.

¿Dónde si inició el movimiento ilustrado y por dónde se difundió?

Se inició en Inglaterra y en las Provincias Unidas, y se difundió posteriormente a Francia, a algunas

regiones de Italia y de los Estados alemanes, y desde 1750 por toda Europa.

15.- Analiza las características fundamentales del pensamiento ilustrado y se explica en qué se

oponían al Antiguo Régimen.

Siete caractrísticas:

1.- El predominio de la razón.

2.- La crítica como instrumento de censura.

3.- La defensa de la autonomía del proder civil.

4.- La tolerancia religiosa.

5.- Elevado interés por la economía y el progreso material.

6.- La educación como instrumento para la razón.

7.- El interés por las ciencias experimentales.

Se oponían frontalmente a las ideas vigentes en el Ántiguo Régimen como el fanatismo, los

privilegios, la ignorancia, la preeminencia del poder religioso, el poco interés por la educación o las

ciencias útiles.

16.- Valora qué aportaciones de los pensadores ilustrados siguen vigentes.

A groso modo o de modo genérico siguen vigentes todas esas aportaciones: la separación de

poderes, el interés por la educación, las ciencias o el progreso material, la tolerancia y la crítica.

17.- Lee atentamente la síntesis y complétala con otra sección sobre la ilustración.

Ver y copiar el dorso de la pg 8.

18.- Comenta el gráfico (Doc 30) sobre la evolución demográfica de Europa.

¿Cómo evolucionó la población europea?

De 1500 a 1800 fue aumentando progresivamente, de 80 a 180 millones.

¿Qué motivó el crecimiento sostenido durante el XVI?

Disminución de la virulencia de enfermedades como la peste, mejoras en la alimentación, etc.

¿Por qué el XVII fue un periodo de crisis?

Incidencia de guerras, epidemias, hambre.

¿Qué causas provocaron el fuerte crecimiento del XVIII?

Las tasas de natalidad siguieron muy altas, pero la mortalidad descendió por cuatro motivos:

Las guerras del XVIII fueron menos mortíferas.

Menos epidemias.

Se redujeron las malas cosechas.

Mejoró la dieta alimenticia.

19.- Sitúa en un eje cronológico los siguientes hechos y personajes.

(para los personajes ten en cuenta sobre todo la fecha en la que murieron).

Publicación de la Enciclopedia, Locke, Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Bossuet (1709), Inicio del

parlamentarismo en Inglaterra y en Holanda.

Comentario de texto Doc 9 (pg 14) “La actitud de la nobleza” de Voltaire.

1.- Naturaleza del texto.

Por su forma: Se trata de un texto de carácter informativo (un tratado sobre las sociedades francesa

e inglesa) perteneciente a la obra “Cartas Filosóficas”. No obstante, tiene también rasgos de los

textos narrativos, puesto que está escrita con cierto estilo literario.

Por su contenido: Los temas que tratan son socioculturales, ya que habla sobre aspectos sociales del

trabajo, y más concretamente, sobre cómo se percibe el trabajo de las clases acomodadas.

Por su origen: Es una fuente primaria puesto que el texto está extraído directamente de la obra

“Cartas filosóficas”.

2.- Autor y momento histórico.

2.1.- Autor: Voltaire (Copia lo que viene de él en la pg 23).

2.2.- Momento histórico: Tal como aparece al pie de texto la obra es de 1734. En ese momento aún

está lejos, más de cincuenta años, el fin del Antiguo Régimen en Francia, aunque en Inglaterra ya va

desapareciendo. Por ello, por esa paulatina desaparición del Antiguo Régimen, habla bien de

Inglaterra y mal de Francia en relación a la actitud ante el trabajo.

El momento histórico es el de los filósofos ilustrados que van creando con sus ideas ese

pensamiento político y social que acabará con el Antiguo Régimen.

2.3.- Destinatario (A quién va dirigido).

Al ser una obra, va dirigido a todos aquellos posibles lectores, interesados en estos temas de crítica

hacia la sociedad del Antiguo Régimen, que eran los ilustrados y la burguesía culta.

3.- Análisis interno.

Idea principal: la actitud distinta de la nobleza ante el trabajo en Inglaterra y en Francia.

Ideas secundarias:

Primer párrafo: el comercio le ha servido a Inglaterra para enriquecer a los ciudadanos y al país.

Segundo párrafo: Los ciudadanos ingleses, sean burgueses o nobles, se sienten orgullosos de

haberse enriquecido comerciando.

Tercer párrafo: En cambio, en Francia los comerciantes no tienen un reconocimiento social de

prestigio, a pesar de contribuir al bienestar más que un noble cortesano, modelo social a imitar por

entonces.

4.- Análisis externo o explicación. (Contexto del mismo, antecedentes y/o consecuentes, los temas

relacionados con éste).

Por ejemplo, podemos hacer un resumen relacionándolo con el contenido del epígrafe

2.- La sociedad de los privilegios.

(Introducción, 2.1.- Nobleza y aristocracia en Europa. 2.3.- La burguesía.).

No hace falta hablar del clero y del campesinado. También se puede y debe hablar, más resumido

aún, del gran comercio internacional en relación al texto, de cómo hizo rica a Inglaterra.

5.- Síntesis. (Resumen de la influencia del texto y/o del autor).

Este texto que alaba la consideración de los comerciantes en Inglaterra y critica la actitud de la

nobleza y burguesía ante el comercio y el trabajo en Francia, influirá bastante en la sociedad de su

época, ya que cada vez más la burguesía se reivindicará y aumentará su prestigio por su actividad

y su riqueza, mientras que la nobleza se irán viendo cada vez más como algo anacrónico,

perteneciente al pasado.

Influirá Voltaire a través de la Ilustración en la toma de conciencia de burguesía como grupo que no

sólo debe tener el poder económico sino también político.

Tabla de las actividades que suben nota en la UD 1.

Copia el mapa de la página 9. “Europa en la segunda mitad del siglo XVIII” y 0,3 03

cita todos los lugares que aparecen en el mismo ordenados según la leyenda

Convierte el Doc 1 (pg 10) en una tabla estadística. “Población en algunos 0,3 0,6

países europeos en el siglo XVIII”. Responde la pregunta del libro.

Copia el mapa y responde la pregunta del Doc 6 (pg 13). “El comercio 0,2 0,8

transoceánico en el siglo XVIII”.

Preguntas de Desarrollo o de Bachillerato. Entrarán las 10 preguntas más 2 2,8

importantes del tema. De esas 10, saldrán 3 y eligirán 2.

Presentación Exposición Oral 1 punto + Power Point con 15 diapositivas. 4,3

1,5

(Los que no hagan la exposición porque no les toque o no quieran, tendrán

más preguntas cortas y más de desarrollo y/o Actividades Voluntarias).

Vídeos. (80 líneas con margen por vídeo) 1 punto + 30 líneas en el examen. 2 5,3

Examen de preguntas vistas y corregidas en clase. 10

También podrán sumar positivos por intervenciones en clase b

Presentanción.

Este Blog pretende ser una propuesta de mejora para el proceso de enseñanza - aprendizaje con los alumn@s de Primero de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades del IES Laurel de la Reina.

Como plataforma de publicación.

Deseamos que los alumnos lo usen para publicar sus trabajos como las presentaciones, que tema a tema tendrán que ir elaborando. Igualmente para que quede constancia de los vídeos de Historia del Mundo Contemporáneo que han resumido, como actividad de refuerzo y/o ampliación. Iremos uno por uno creando un listado de enlaces de todos los vídeos, cuyo resúmenes han presentado. Ahí quedarán para los alumnos que quieran consultarlos en este curso o en próximos.

Como consulta también lo podrán utilizar, puesto que las actividades realizadas en clase ("Cuestiones de Estudio, Comentarios de Texto, Comentarios de Gráficos, así como cualquier tipo de actividad que elabore el propio profesor) también será subidas al mismo, para que puedan, como hemos ya referido, consultarlas.

Por supuesto, podrán realizar los comentarios que estimen pertinentes sobre el Blog y sobre la propia asignatura para que nos sirva de estímulo y de evaluación al mismo discurrir de esta asignatura. Esto es sólo el inicio: el día a día nos irá dando muchísimas experiencias que intentaremos ir plasmando aquí.

Un saludo y a aprender.